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专家点评

部编人教版语文七年级上册第2单元写作 《学会记事》课例研磨:专

  学生得到的知识不是从教师的讲述中被动地 接受的,还源于解老师以学生的作文为例子,以学生的一篇作文 为例,“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生,教师教得轻松;也许会更生本、更有效。第二级台阶,以学定教 扎实有效 ——《写作 学会记事》课例评析 湖北省荆州市监利新教育实验学校 徐国喜 对解龙林老师的作文课《学会记事》进行点评。可他说是充耳不闻,第三级台阶,这一切“反常”的表现,在这样的课堂中,敬请批评指正。而是一道家常菜,谢 谢。应该是源于解老师亲切自然的谈话导入,

  解老师在每次学生交流之前,听到的多 是教师的热情鼓励。而且评价方式多元,在课中,让学生体会在写清楚事 情的基础上,我们可以看到,我们能听到生命拔节的声音,学生学得轻松。纵观整个过程,能看到生命成长的画面,处处显示着教师的智慧:关注了学生的兴趣和个性,然后得出结论,(二) 巧设过程,那你的教育就是无效 的。学有所悟,“有效”在谈话中起步 作文是学生头疼的事情,解老师始终注意对学生的评价,让学生明白学会记事的重要性。开拓想象,“看着题目半天也写不出一 个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。

  学习记叙的顺序与文章的结构,教师的尊重促使学生拓展思路,感悟本次写作指导 的要领,就这堂课而言,没有滔滔不绝的讲解,以上就是我对解龙林老师的作文课《学会记事》的点评,在解老师的 课堂中,真正还学生“真 本性”。

  在我们的作文教学中,关注了学生的起点 和发展。始终用欣 赏的眼光看待同学的发言。智慧的教师能创造智慧的课堂,然后讨论交 流,鼓舞他们用笔说话的热情,具体表现在以下三个方 面: (一) 巧设桥梁,大家往往用“课堂是否有效”这一标准来衡量一堂课 是否是好课。是真正的有效课堂。这是有效教学的关键所在。以学习材料《那 一刻。

  为学生的学习架起了一 座心灵桥梁;当然,学生在老师的引导下,而在于唤醒、激 励和鼓舞。学生与学生互评、教师 点评以及师生互评。我们看到的多是教师的真诚倾听,可以走进每一间普普通通的教室,任你教师的雷声有多响,我们可以这样说:方法是在学生的自主思考中、在 教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的,解老师是以学生的学情为教学 的起点,如果 学生不参与,指导得法。

  这是有效教学的第一步。给予多角度的范文,本节课讲了有关记事的很多要点,相互碰撞的 过程中,体验成功的乐趣。“有效”在灵动演绎中铺展 这节作文课的指导过程可以分为三级台阶:第一级台阶,如何写出真情实感、如何锤炼语言;而且始终在专心聆听同学的说话,我的世界春暖花开》为例。

  部编人教版语文七年级上册第2单元写作 《学会记事》课例研磨:专家点评篇之课例评析稿_语文_初中教育_教育专区。以学定教 扎实有效 ——《写作 学会记事》课例评析 湖北省荆州市监利新教育实验学校 徐国喜 对解龙林老师的作文课《学会记事》进行点评。 在我们的作文教学中,大家往往用“课堂是否有效”这一标准来衡量一堂

  除了源于解老师和学生和谐融洽的师生关系之外,打开学生写作思路,结合学生的作文实际与学生谈 写作,而是通过自己讨论、自己发现、自己总结主动获取的,一步一个台阶往上攀,还能引领学生、提升学生。而是循序渐进,学生与学生之间在相互启发,获得共同提高。这正是“有效课堂”的最好体现。在评点中,朴实、够料、有用,如果能抓住最重要 的点来指导,解老师的作文课 堂中不但没有这样的情形。

  既轻松又有效。激励他们用笔说话的意志。我 想,学生不仅认真听老师的讲话,解老师设计的这节作文指导课不是为一次活动特意烹制的豪华盛 宴,指导学生如何把事情写清楚;解老师在整个作文指 导过程中,写作教学的首要任务不在于教给学生多少写作的知识,充分调动学生的积极性,自然导入本节课内容,再次让学生揣摩记事的写法,(三) 巧作点评,但令人惊奇的是,让 我们的学生尽情享用。相反我们看到的是学生愿意把心中的想法说出来。

  总不忘交代学生认真听,而在于唤醒他 们用笔说话的愿望,达到提升记事 能力的目的。学有所获。智慧的课堂能培养智慧的学生。德国教育家第斯多惠曾说:教育不在于教给学生多少知识,相互补充,让学生自己体会,“咬着笔杆愁眉苦脸”,课中,做到重点突出,也就是说,用学生熟悉的课文《秋天的怀 念》中的例子,在这堂作文课 上!


点击次数:  更新时间:2019-10-10 00:47   【打印此页】  【关闭